《人民日报》发过一篇文章，里面有句话我记忆深刻：
“一个好的家庭的意义，不在于多殷实、富贵，而是每一辈都竭尽所能，去托举下一代更上一层楼。”
可育儿那么多年，我却发现：很多父母明明付出了全部心力还是养不好孩子，甚至越使劲越焦虑。
为什么会这样呢？
我想了很久，直到看见网上一句话：普通家庭最大的通病，就是把托举的顺序搞反了。
教育不是靠蛮力，是讲逻辑的。
尤其是下面这4个托举的顺序，过程错了，再努力也是无用功。
错序：只“管教”，不顾“关系”。
央视新闻曾采访彭凯平教授一个问题：孩子不爱学习、沉迷手机，家长如何引导？
他给出的建议不是如何“管”，而是如何“爱”。
因为在他看来，关系比管教更重要。
的确，教育学首先是关系学，关系对了，管教才有用。
心理咨询师王立宁早期并不懂这一点，一直用强势粗暴的方式管教女儿。
女儿四五岁时，她一个眼神瞪过去，女儿立马听话。女儿六七岁时，她一声吼，女儿就害怕了。
但女儿到了12岁，她吼过，打过，骂过，女儿不但愈发叛逆，甚至还厌学、沉迷游戏、成绩一落千丈。
有一次，王立宁忍无可忍，便骂道：“我怎么生了你这么个东西！”
女儿回怼：“那你把我塞回去吧！”
激烈争吵中，王立宁情绪崩溃，一下摔倒在地。
女儿看到后，却是冷漠地从她身上迈过去，径直回房间，“砰”地关上了门。
这一痛苦的冲击，让王立宁不得不向内反思，还报课学习教育，这才发现：
自己过去十几年的教育，只有要求、呵斥、改造和打骂，唯独没有“人”。
于是，她诚恳向女儿道歉，开始学着共情、尊重、表达爱，修复母女关系。
那个曾被认为“无可救药”的女儿，才慢慢向她敞开心扉，开始听话上进，最后还考上了北京电影学院。
如贺岭峰教授所说：“你跟孩子的关系怎么样，比你对孩子怎么做要重要得多。”
亲子关系，就好比父母和孩子间的一条管道。当管道堵住了或者断裂了，父母说得再多、做得再多，都是白费力气。
好的教育，永远是先爱再教，先连接再引导。
只有亲子关系好了，影响才会真正发生。
被看见、被支持的孩子，才能把能量放到成长上，而不是消耗在与父母的对抗上。
错序：先“孩子”，后“自己”。
曾看过一个视频：
武汉一位硕士妈妈，为了两个孩子的成长和教育，毅然决然放弃了蒸蒸日上的工作，做起了全职妈妈。
她以为，这样的付出都是为了孩子好，结果有一次管教孩子时，孩子却脱口而出：
“你做了什么事呢？不就是在家烧个饭做个家务吗？”
孩子童言无忌，却揭露了一个教育真相：
孩子不是教出来的，是“影响”出来的。
你牺牲自己，孩子看到的只是你的得过且过、止步不前；
你活出光亮，孩子看到的才是积极向上、生命力。
电视剧《加油！妈妈》也有一个类似的情节：
吴越扮演的苏青原本是一个知名律师，但为了孩子们，她无奈选择放弃自己热爱的事业，回归家庭。
没想到，大儿子却对她说：
“妈，做你喜欢做的事吧，你那么优秀，我真的好骄傲。”
“不要为了我们委屈你自己，你还要当我们一辈子的榜样，你要继续闪闪发光。”
所以，为什么有的父母事事以孩子为先，将所有的时间和心力都放在了孩子身上，孩子却仍不成器？
为什么有的父母把能量放在自己身上，精进自己，却能养育出优秀孩子？
说到底，相比我们为孩子做了什么，我们自身是一个什么样的人更为重要。
你牺牲，你焦虑，连自己的人生都活不好，又如何指望孩子能从你身上看到希望？
真正的爱，是接力式的成长：父母先活出有价值的人生，孩子才能在自己身上实现向上发展。
毕竟，孩子不会听你的大道理，只会复刻你当下的样子。
错序：重“成才”，忽视“成人”。
刘余莉教授讲过这样一个故事。
有一对父母对孩子的学习格外上心，孩子也很争气，小小年纪就词汇量惊人。
妈妈很骄傲，带他去见姥姥，见面就夸：“这孩子记忆力好，背了好多单词，不信你考考他。”
姥姥便随意考了好几个单词，孩子都对答如流。
突然，孩子反问说：“姥姥，伞用英语怎么说呀？”
姥姥哪里学过英语，自然答不上来。
这时，孩子居然当着众人的面，大声嘲笑道：“姥姥，你可真是个白痴啊！”
面对如此无礼的言行，一边的妈妈却没有制止，也没有教育。
这一幕，不禁让人心头一凉。
我们很多父母，一心望子成龙，心思都在孩子的学习上，却常常忽视孩子人格的培养。
殊不知，成绩，只是一时的光环；品格，才是一生的底牌。
若没有人格为人生托底，学历再高，也走不长远。
你看那考研笔试第一的985大学生徐某，就因为被爆出虐猫而被刷掉；
那支教的大连理工生，因多次辱骂学生，网暴学生，被取消研究生入学资格；
那德国留学生，因为信用记录上的三次逃票经历，面试工作时屡屡被拒。
国学大师南怀瑾曾痛心地告诫：
“不要以为拿什么大学文凭，有个博士学位就厉害了，这不算成功。你要晓得，教育的目的是成功做一个人。”
教育的终极目标，不是人人成才，而是人人成人。
什么是成人？
是根植于内心的修养，无需提醒的诚信；
是坚守底线与原则的敬畏，为他人着想的善良。
先成人，后成才，不仅是顺序，更是底线。
错序：教育只在“当下”，不看“未来”。
上周去朋友家做客，还没进门，就听见她和女儿在吵架。
朋友指着女儿骂：“又懒又贪玩，一点上进心都没有！”
女儿一边哭一边吼了回去：
“我学校的作业都做完了，你布置的卷子我也做完了，我就想去同学家玩一会儿，怎么了？
我都说了不想报什么兴趣班，你问都不问我，就给我的周末安排了AI编程、书法、精读这些。
你是见不得我休息吗？我是人，不是机器人啊！”
朋友却依然有自己的道理：“现在竞争这么大，AI发展这么快，现在不多学点，将来拿什么跟人拼？”
朋友的焦虑，我懂。但她的逻辑，我不太认同。
就当下而言，分数和证书确实是工作的入场券。
但如果只盯着这张券，为了它把孩子榨干，那孩子即便赢了学历，最后也会输给时代。
为什么？
因为你用十年逼他刷的题、练的技能，可能一年就被AI迭代掉。
最后面临“他会做的AI都会，AI不会做的他也不会”的尴尬。
就像清华大学的钱颖一教授说的：
“在未来AI时代，中国教育优势将会荡然无存，特别是那些一路被‘鸡’成‘牛娃’的孩子。
因为未来社会，需要的不再是知识填鸭喂出来的流水线型人才，而是跨学科多元化的人才。”
父母之爱子，则为之计深远。
与其让孩子在狭窄的升学赛道上，挤压到丧失学习兴趣和生命活力，倒不如趁早帮他们长出AI取代不了的竞争力。
比如：读懂人心的高情商，多元化的思维，面对失败时强大的复原力，从0到1的创造力，甚至是发呆、做梦的能力。
教育不是为了一时的领先，而是一场有远见的投资。
秉持未来思维，为孩子赋能，才能少一点焦虑和盲从，多一点对教育的从容和自信。
《大学》有言：“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。”
说的是，万事万物都需遵循先后次序，才更易接近本质。
托举孩子尤其如此。
先有关系，后有教育；
先发自己的光，后照亮孩子；
先培养成人，后再谈成才；
先放眼未来，后教育当下。
父母托举孩子的逻辑对了，孩子的成长之路就顺了。
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